Įvadas
Pradinis ugdymas - tai svarbus etapas, kuriame formuojasi ne tik žinių pagrindai, bet ir gebėjimai bei mąstymo kompetencijos. Nepaisant mokytojų pastangų, darbas su gabiais mokiniais dažnai lieka nepastebėtas ir nepakankamai skatinamas. Šiame straipsnyje nagrinėjami gabių vaikų ugdymo ypatumai, remiantis atvejo analize ir literatūros šaltiniais.
Tyrimo Problema
Šio darbo problematika susijusi su gabių mokinių ugdymo metodais ir programomis. Ugdymo įstaigos dažniausiai naudoja tradicines, nediferencijuotas mokymo strategijas visai klasei, ko pasekoje neskatinamas vaikų kūrybiškumas bei analitinis ir kritinis mąstymas.
Gabių Vaikų Ypatybės
Psichologai ir pedagogai dažniausiai mini šias gabių ikimokyklinio amžiaus vaikų ypatybes. Esminis skirtumas išlieka tas, kad jais siekiama užtikrinti vaiko, kurio pažintinės galios yra didesnės nei didžiosios jo bendraklasių dalies, nuolatinę pažangą.
Tyrimo Rezultatai
Tyrimo metu paaiškėjo, kad sėkmingas gabių mokinių ugdymas reikalauja struktūruotų veiklų, kurios skatintų kūrybiškumą, aktyvų įsitraukimą, mokymąsi per patirtį. Tad siekiant efektyviau ugdyti gabius mokinius, svarbu integruoti įvairius mokymosi būdus. Diferenciacija, integracija ir refleksija yra esminiai metodai, leidžiantys pritaikyti mokymąsi individualiems mokinių poreikiams bei skatinti jų kūrybingumą bei kritinį mąstymą.
Kaip Galima Padėti Gabiems Vaikams?
- Gabų vaiką pasitelkti vedant ryto ratą arba paskatinti padėti kitam, kuriam ne taip gerai sekasi.
- Gabiam vaikui dalį savaitės darbų galima leisti atlikti ne mokykloje - namuose, bibliotekose, pas močiutę ar pas tėvus darbe.
- Gabūs vaikai gali būti mokomi specialiose klasėse įprastinėje mokykloje.
- Gabūs vaikai gali būti mokomi specialiose mokyklose.
Europos Šalių Patirtis
Dauguma Europos šalių gabiems vaikams atpažinti vertina pagal šių pagrindinių sričių gebėjimus: tarpasmeninės, emocinės (psichosocialiniai gebėjimai - socialiniai įgūdžiai, gebėjimas vadovauti ir pan.).
Taip pat skaitykite: Vaiko atvejo analizės metodai
Praktiniai Patarimai
- Grupėje sudarykime sąlygas kuo įvairesnei, nevienodo sudėtingumo veiklai ir paskatinkime vaikus rinktis veiklą.
- Parodykime vaikui, kad jo interesai ir pasiekimai pastebimi.
- Planuodami, ką su vaikais veiksime, niekada nepamirškime gabiųjų.
- Sudarykime sąlygas, kuriuose gabus vaikas pasijustų lyderis.
- Sudarykime galimybes bendrauti su tų pačių interesų bei gebėjimų vaikais.
Gabių Sutrikusios Regos Vaikų Ugdymas
Nors gabūs vaikai yra tiriami gana plačiai, tačiau tyrimų apie gabius sutrikusios regos vaikus yra labai mažai. Straipsnyje apžvelgiamos gabių sutrikusios regos vaikų ypatybės ir specialieji poreikiai, literatūros šaltinių ir atvejo analizės pagrindu siekiant išskirti gabių sutrikusios regos vaikų ypatybes gabumų ir regos sutrikimų sąveikos kontekste, bei pateikti rekomendacijas šių vaikų ugdymui. Remiantis literatūros šaltinių analize galima teigti, kad nors šie vaikai turi didesnių specialiųjų poreikių nei vidutinių gebėjimų sutrikusios regos vaikai, jų pasiekimai kai kuriose srityse gali būti per žemi, dėl specifinės galių ir sunkumų sąveikos jie gali būti nelaikomi gabiais, nes jų sunkumai būna labiau pastebimi nei galios. Gabumams šioje specialiųjų poreikių grupėje identifikuoti reikia platesnių kriterijų nei įprastai, atskaitos tašku laikant sutrikusios regos, o ne reginčius vaikus. Šalia aukšto IQ ir pasiekimų ypač svarbu įvertinti kitas gabių vaikų ypatybes. Sudarant ugdymo programas, reikėtų atkreipti dėmesį, kad šie vaikai dėl dvejopo ypatingumo turi kur kas didesnių poreikių nei sutrikusios regos vaikai, kurių intelektiniai gebėjimai yra vidutiniai. Straipsnyje pateikiami vieno gabaus sutrikusios regos vaiko psichologinio įvertinimo rezultatai. Įvertinimas atliktas naudojant WISC-III ir ITVIC testus bei pusiau struktūruotą interviu. Nagrinėjant atvejį, išsamiai analizuojami intelektiniai gebėjimai, aprašomos interviu pagalba atskleistos vaiko asmenybės ir elgesio ypatybės (motyvacinės savybės, kūrybiškumas, santykių ypatumai, emocinės ypatybės), pateikiamos išsamios rekomendacijos ugdymui.
Gabumo Atpažinimas
Terminą "gabus vaikas" pirmą kartą panaudojo 1925 m. Lewis M. Terman iš Stanfordo Universiteto. Jis siūlė gabumus nustatyti remiantis Stanford-Binet intelekto skale: konkretaus vaiko rezultatai palyginami su jo bendraamžių grupės rezultatais. Daugeliui autorių atlikus tyrimus, populiacijos IQ vertinimo rezultatai, remiantis matematinės statistikos metodais, buvo suskirstyti į IQ lygius (pasiskirstymas pagal Gauso dėsnį): žemi, žemesni už vidutinius, vidutiniai, aukštesni už vidutinius, aukšti. XX a. pirmoje pusėje nemažai studijų buvo skiriama lyginamiesiems vaikų su aukštu ir vidutiniu intelektu tyrimams. Visuotinai sutarta, kad aukštą intelektą turi vaikas, kurio intelekto koeficientas daugiau nei 130. Mokslo darbe gabiu vaiku laikomas tas, kurio IQ yra didesnis nei 115.
Kaip Atpažinti Gabius Vaikus?
Gabus vaikas - atvejo analizė. Aiškiai pastebimi gebėjimai. Tarpasmeninės, emocinės. Jis išdykęs, nesukaupiantis dėmesio. Kaip atpažinti gabiuosius? Dažniausiai pastebima. Sunkiai pastebimi ir sunkiai atpažįstami. Taip prarandamas mūsų brangiausias turtas-žmogus. Gabiųjų problemos.
Ankstyvas skaitymas, skaičiavimas, rašymas. Biografų tyrimai rodo, kad pradeda skaityti savarankiškai, be niekieno pagalbos arba tik šiek tiek padedami. Kiti vaikai - gabūs, tačiau lėti vaikai, nuolat klausinėjantys, analizuojantys ar nenuoramos - tarsi lieka be dėmesio. Nuo to, kaip sėkmingai galės maksimaliai atsiskleisti kiekvieno potencialas, priklauso mūsų visuomenės, valstybės gerovė. Yra gabių vaikų, nepasižyminčių greitumu. Kuo nors susidomėję jie ilgai tyrinėja medžiagą, įvairiausius užduoties atlikimo variantus, jų veiklos rezultatai pradeda matytis vėlai, tačiau jie nemeta darbo, kol jo neatlieka. O veiklos rezultatas aplinkinius nustebina originalumu, brandumu, išbaigtumu. Dar vienas gabumo rodiklis - ypatingas jautrumas. T. Dabrowski jau XXa. viduryje pareiškė, kad žmonės, kurie yra labai jautrūs, turi potenciją vystytis greičiau ir aukštesniu lygmeniu negu kiti.
Ką Daryti?
Jo rašysena negraži, sunkiai įskaitoma, jis nuolat sukiojasi, klausinėja, pertraukia vyresnį suaugusįjį, skaito knygas iš tavo stalčiaus; suskaičiuoja pinigus tavo kišenėje; diskutuoja su įsivaizduojamais padarais, gyvenančiais jo žaislų spintoje; važiuojant prie ežero neklausia leidimo ir pats iš vaistinėlės pasiima savo vaistus nuo alergijos; pedagogas nuolat linksniuoja jo, kaip neklaužados, vardą, skundžiasi tėvams, kad jis dienos metu neužmiega, kad prasimano nebūtų dalykų ir fantazuoja, kad prisispyrę įkyriai klausinėja, kol išgirsta atsakymą; kad yra pabėgę į namus, esančius už dviejų kvartalų, arba valandų valandas kamputyje piešia.
Taip pat skaitykite: Neįgalaus vaiko integracija
Taip pat skaitykite: Teisės aktai, reglamentuojantys laikinąją globą